Dans les pays de l’OCDE, près d’un élève sur quatre est né à l’étranger ou a au moins un parent né à l’étranger. À lire : Les enfants de l’immigration, une chance pour l’écoleCe document, intitulé « La résilience des élèves issus de l’immigration » (1), distingue différentes catégories, qui ne présentent pas le même degré de vulnérabilité : les élèves immigrés de la première génération (nés à l’étranger de deux parents nés à l’étranger) ; ceux de la deuxième génération (nés dans le pays de deux parents nés à l’étranger) ; les élèves autochtones d’origine mixte (nés dans le pays et dont un parent est né à l’étranger) ; et les élèves de retour (nés à l’étranger de deux parents nés dans le pays). » Pour autant, en moyenne, les élèves issus de l’immigration sont davantage susceptibles (huit points de pourcentage en plus) que les élèves autochtones, à statut socio-économique et performances scolaires identiques, de vouloir obtenir un diplôme universitaire. Réussir leur intégration suppose par exemple une approche globale, qui ne se limite pas uniquement à la dimension scolaire. De même, pour l’OCDE, « le groupement selon le niveau, l’orientation précoce et le redoublement peuvent avoir des effets négatifs sur les résultats scolaires et le bien-être des élèves et des incidences disproportionnées sur les élèves issus de l’immigration ».

Source: La Croix March 19, 2018 11:26 UTC